②研究目的、研究方法など：概要
case 15
必要な内容が十分に書かれておらず
わかりにくい（1）
理工系
生命科学系
医歯薬系
人文学系（社会科学系
（複合領域系
重要度★★★
類度 ★★★
.071
どこがよくないか
例文1
（概要）
以下の①と②を比較・考察することによりハロゲン化アルキル置換反応の基礎研究を行う。
①実際のハロゲン化アルキル置換系を寛子スピン共鳴分光法で観測し、糸の中に存在する反応活性
種のスペクトルを得る。
②制御ハロゲン化アルキル置換によってモデルアルキル前駆体を合成し、そこから発生させた構造
の明確なモデルアルキルを寛子スピン共鳴分光法で観測することにより、①で観測した活性種の鎖長
反応性、前末端基効果などについての情報を得て、ハロゲン化アルキル資換反応の基礎を形成する。
例文2
（概要）
本研究では、主として近代英語期以降の英語受容者受動（二重日的語構文 （DOC）の受動化に
て受容者 （Recipient） 項が動態主語とされるもの（REC受動）、例：Mary w
John））の通時的拡大過程を分析対象とする。分析を通して、以下の研究成果をあげるこ
（a） 近代英語期以降の動詞ごとのREC受動受け入れ状況を示す数量的データを提供する。
（b）本来、与格マーキングを受けていた Recipient 項の文法化がどのように進んだの
知見を入れながら解明する。
（c） REC受動の成立過程において、構文ネットワークの拡大と抑制がどのように相互作
かを示し、構文と文法化の関係について考察する。
例文3
（概要）
【全体構想】
地域コーディネーターの役割・機能に注目し、教職員のニーズと地域住民等のシーズとをつなぎなが
ら「総合的な学習の時間」を再活性化させるストラテジーを構築し、モデルを開
【具体的な目的】
1）「総合的な学習の時間」における地域コーディネーターの役割・機能の解明
2）「総合的な学習の時間」において教職員と地域コーディネーターとが協働して単元開発・授業実
践するプロセスモデルの収集・分析・開発
3） 「総合的な学習の時間」において教職員が地域住民等と連携・協働する要件の解明